在我家，数学题通常是孩子当老师，讲给家长听。家长听懂了，她们也在“授课”的过程中捋清楚思路。
如有不对，没关系，我家还有一个娃，两人互为老师。
偶尔，会有为一道数学题争论得面红耳赤的时刻。这时，有请工科毕业的爸爸上场，或者打开斥重金购买的作业帮APP，看视频，让平台上的老师再讲解一遍。
基本上，到这一步啥数学问题都解决了。万一，还有“拦路虎”，咋办？也简单！
带上练习册，找学校老师讲解。
不得不提一嘴，豆丁升入小学高年级后，数学科目遇到一位教学组组长带班。老师支持孩子们把不会做的练习题带到学校。一般的题目，老师就一对一讲解。碰到比较精彩的，老师会把题目投屏，带着全班一块解题。孩子们都以发现难题为荣。
另外，容我反驳一下“天赋论”。别动不动就说孩子“没那根弦儿”“不是那块料”，轻易贴标签只能证明你是个“懒政”的家长。有点鸡毛蒜皮的小事，就开启疯狂“甩锅”模式。
的确，孩子学习时容易出“一听就会，一做就废”的情形，面对题目变形后会手足无措，这时候家长一句“孩子天赋不足”就能掩盖自己不懂教育、不愿意学习的本质吗？
伦敦大学神经科学实验室开展的最新研究表明，儿童大脑在发育过程中展现出惊人的可塑性，尤其是在突触连接方面。
研究数据显示，在青春期前，儿童大脑的突触连接每秒更新比例高达 25%。这一发现打破了传统认知中对于儿童大脑发育关键期的理解，意味着数学能力的塑造窗口远比以往认为的要长。
说人话就是，数学教育的本质是思维体操，而非智力竞赛。
当我们摒弃天赋论的魔咒，转而关注思维品质的培育时，就会发现每个孩子都在进行着独特的认知进化。通过适宜的教育方法和学习环境刺激，孩子能够不断优化大脑中与数学能力相关的神经通路。
因此，家长们要做的，不是去质疑孩子的天赋，而是深入思考我们给予的教育引导是否足够有效。
可以尝试从日常生活中挖掘数学元素，比如购物时让孩子计算价格折扣、规划旅行行程时计算时间和路程等，将抽象的数学知识与实际生活紧密相连，强化孩子对数学的应用意识。
也可以，鼓励孩子自己总结解题思路，建立错题本，分析做错的原因，从中找出思维的漏洞并加以弥补。
重要的是，家长也要保持学习的热情，与孩子共同成长！
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