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西游释心测评个案研讨学习与反思

  • 更新时间 2026-11-01 19:06:53
西游释心测评个案研讨学习与反思
      本次有幸作为案例分享者参与“围炉茶话·西游释心”测评解读与应用辅导活动，把一个重组家庭13岁孩子的心理辅导个案带到团体当中，经过“七嘴八舌、平心而论、自由碰撞、总结回顾”四个研讨环节，接收多位顾问不同视角的解读、建议，跳出我个人做个案时的固有思维，收获很多启发，也看见自己在个案工作里存在的局限，在此梳理复盘。
       这个来访孩子来自重组家庭，幼年由姨妈照料至五岁，后续母亲外出经商，长期跟随父亲生活。孩子的现实困境：
      在学校难以融入同伴，被当成“透明人”，内心十分痛苦，满腹心事不敢对外倾诉，只愿意向姐姐（姨妈的孩子，一个中学老师）吐露。初次见面的时候，孩子全程沉默不语，我选用西游释心的故事作为破冰载体，拆解孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚、如来对应的人格特质，讲人物背后的成长与行为逻辑，再让孩子动手摆放西游人物磁贴。有意思的现象就此出现：孩子自主摆放出来的结果是：悟空（控制型）分值很高，同时猪八戒（自由型）能量也突出；但完成标准化测评卡牌作答之后，测评结果却发生明显变化，悟空的特质消失，唐僧照顾型分值走高，变成典型的慈母暖男模式。   
      在我自己的理解里，悟空（控制型）分值很高，说明她渴望左右自己的人生，同时猪八戒（自由型）能量也突出，内心渴望拥有掌控局面的能力，希望自己灵活有力量；手工摆放我并代表孩子内在理想自我，测评答卷呈现的是现实中被环境驯化后的真实自我，可仅仅依靠我个人的理解，很多家庭系统层面的部分没有深挖透彻。   
  首先进入“七嘴八舌”的研讨环节，各位老师从测评数据、家庭系统关系层层拆解，打开了我的思路。    
     秋菊老师点出孩子身上弥漫的无力感，属于慈母暖男类型，现实环境不断消耗他，内在力量匮乏。    
     姜波老师则以为：姨妈是慈母暖男，但妈妈唐僧分值偏高，属于“软操作”，讲道理、说教居多，和孩子之间存在隔阂；姐姐也是照顾型人格。     
      佩娟老师老师进一步看到孩子大量被压抑的部分：心里向往掌控局面，现实却持续被压抑，长期处在理想与现实的拉扯当中。    
      吴轲老师的分析让我印象很深，孩子身边姨妈、姐姐、当事人三方，都习惯性优先照顾别人感受，缺少能够实实在在处理冲突、表达自我的角色，容易催生“亲职化儿童”——孩子把儿童当做一种职业，把“懂事”当成自己生存的工具，习惯性扮演好孩子；几个人的测评数据也反映出，大家都在用道德标准捆绑自己，活在“要做一个好人”的枷锁之中。  
      喻春梅老师补充姨妈的互动模式，带着“我是为你好”的出发点设立标准、管控孩子，不会全然顺从，也不会像猪八戒一样释放自我；姐姐擅长照顾人同时保有观察思考；反观来访孩子，内心有理想化期待，却缺少主动性，边界模糊，不懂自我保护，连照顾自己都没有力气。   
     李巧霞老师也谈到，助人者也就是我，也会受到姨妈这个关键养育者的影响，工作当中要警惕缺少主见，要守住辅导的工作方法。 
      听完多维度的解读，来到平心而论的分享环节，我把个案的始末、家庭背景、我的干预思路完整向团体汇报。面对这个孩子，我的干预方向是，在不触碰法律与道德底线的前提下，鼓励孩子做回自己，练习自我做主，从挑选一支笔、选择衣物这类极小的日常事件开始练习选择权；同时和姨妈沟通，建议多尊重孩子想法，多带孩子走进大自然，用户外活动疏解他多愁善感的情绪。还有，姨妈代替不了妈妈，还是需要和妈妈，爸爸进行链接。汇报完之后，我抛出问题：后续咨询里我该如何继续推进，家庭系统还有哪些地方需要发力？  
      带着这份困惑进入自由碰撞，秋菊老师着重强调要补足孩子内在力量，这份力量不能只靠咨询室，更需要家庭给到，姨妈要给到尊重，姐姐多给予情感关注、陪伴娱乐，给到孩子肯定与支持。佩娟老师提醒我要挖掘来访者自身的内在资源，去回顾过往有没有他曾经自信、有力量的真实体验，依托旧经验树立目标；同时用好姐姐这份外部资源，姐姐如来（成人型）分值高，具备理性思考能力，要创造机会让孩子在姐姐面前自由表达内心。 
      吴轲老师的观点带给我巨大冲击，提醒我一定要看见付费人、实际监护人这个现实议题。本个案实际是姨妈是代理人，而孩子的妈妈才是血缘上重要的监护人，但妈妈并没有到场，父母甚至有可能看不见、不认可孩子的心理痛苦，会觉得孩子的困扰“不是大事”。给到的策略是，尝试把孩子的人际处境和学业表现建立关联，撬动妈妈参与进来，姨妈和姐姐作为家庭内部的代理执行人去落实家庭层面的改变。面对这些宝贵建议，我也一一作出回应，户外活动的安排、从小事练习选择权的干预方式已经在落地，后续会把挖掘过往正向体验纳入工作清单。  
      走完整个研讨，到最后的总结回顾，我的收获远远超出预期。首先，非常感谢大曾老师搭建的学习平台，也感恩在场所有伙伴，多元视角的碰撞，实实在在提升了我做家庭系统个案的底气。以前做咨询，我更多把注意力聚焦在来访孩子个体身上，看见他理想自我和现实自我的割裂，想着怎么在个体层面赋能孩子；经过这次研讨，我真切意识到，孩子的症状从来不是一个人的问题，是整个家庭系统互动出来的结果。姨妈带着善意的说教、姐姐习惯性的照顾模式、重组家庭里母亲的缺位，全部都在塑造孩子的生存模式，只在咨询室内赋能孩子，如果家庭养育环境没有同步调整，咨询效果很容易打折扣。         
       同时我也看见自己的不足。第一，我容易沉浸在来访的感受当中，对现实层面的现实阻力考虑不够周全，比如付费人、核心监护人是否真正卷入咨询这件事，之前我思考得比较浅。姨妈虽然用心，可终究不是孩子的亲生母亲，仅仅依靠姨妈和姐姐，家庭系统的改变会有局限，如何温和撬动妈妈参与，是我后续要重点思考的功课。第二，面对测评中“理想自我”与“现实测评结果”两者的分裂，我目前只停留在现象的解读，后续咨询中，我需要陪着孩子去探索：是什么样的家庭互动，把原本高悟空能量的自己慢慢压抑住，让他活成了懂事的“慈母暖男”，不能只停留在“让他做自己”这句口号，要陪着他看见自己是怎么一步步丢掉力量。第三，要警惕工作当中被家庭系统带着走，来访家庭里面都是照顾型的角色，我也要觉察自己，不要陷入一味共情照顾的位置，要守住咨询师的位置，既有共情安抚，也要有现实层面的澄清与引导。   
      当然我也看见现有干预的可取之处：从小的生活选择入手练习自主，用西游记故事做叙事破冰，联结姨妈做家庭支持，这些方向是贴合来访的。但个案辅导不能止步于此，后续一方面继续巩固孩子个体层面的选择权练习，唤醒被压抑的自我；另一方面持续做家庭的工作，推动姨妈减少说教管控，引导姐姐发挥理性优势，创造安全的倾诉空间，尽力创造条件，推动母亲看见孩子的痛苦，参与到孩子的成长支持当中。     
      今天，最应该感恩大曾老师，经常牺牲休息时间给我们提供平台，整个过程，他退居幕后，守护大家成长，遇到跑偏，立马拽回。该出手时才出手。真的特别大爱的老师。   
       这次团体研讨，不是一次对个案的评判，而是一群同行互相照见。一个人的思考总有盲区，把个案拿出来被多角度审视，才能够看见很多自己看不见的角落。这一次的经验，会成为我以后开展西游释心测评辅导、青少年家庭个案非常珍贵的参照，往后接同类来访，我会兼顾个体内在，也更多站在系统视角，兼顾理想与现实，兼顾心理层面，也兼顾现实家庭的客观困境。
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