成尚荣先生的《年轻的品格：教师的精神气象》，素净的封面下蕴藏着澎湃的思想激流。翻开序言《年轻的品格与教师的精神气象》，“人的站立首先是精神的站立”，要“用教育家精神支撑自己的生命，创造自己存在的意义”，要“做新时代的大先生，一定要弘扬教育家精神，教师的成长、教师的精神世界的丰盈与深刻比什么都重要”“年轻的品格要走向精神与灵魂的塑造”“精神是年轻品格的内核”等等这些话语，如一股清泉，滋润着读者的心灵，犹如一记重锤，敲响精神之钟，叩问品格之魂。
作为一名身处教学一线、担任班主任、肩负初中历史教学职责的教师，这番关于“年轻品格”的思考，促使我重新审视历史教育的价值与使命。
“年轻，不只是人生中的一个阶段，年轻本身意味着品格。年轻的品格具有成长性，因而具有终身性，照耀人的一生。有年轻品格的人会永远年轻，永远去创新。”由此可见，成先生所言的“年轻”，绝非生理年龄的刻度，而是一种精神内蕴的蓬勃生机，实质上可以理解为：思想的不僵化、视野的不封闭、情感的不淡漠、创造力的不停息。这对终日与“已逝的时间、过去的事件、不复的人物”打交道的历史教师而言，尤其具有警醒意义。
作为初中历史教师，一方面承担着培塑历史学科核心素养的理想追求，另一方面也承受着中考升学的现实压力。如何平衡理想与现实，是诸多一线教师的两难选择和现实困惑，但如果我们只是满足于知识的搬运、考点的梳理，而失却了与历史对话的鲜活感、对当下教育现实的敏锐度，便极易沦为故纸堆的守墓人，而非活历史教育的引路人。作为从教25年的“老教师”，生理年龄已经不再“年轻”，但我们仍然应该保持“年轻品格”——以家国情怀的责任感传承历史的意义，以古为今用的创新性阐述历史的智慧，以立德树人的思政观念确立唯物的主义史观，以百年树人的长远目光塑造学生“年轻品格”。
担任初三历史备课组长，中考压力如影随形，容易使人陷入“效率至上”“分数优先”的漩涡中，追求知识点的全覆盖、各种题型的精讲练，课堂授课的快节奏。但《年轻的品格》告诉我们历史教育的另一面：历史教育的灵魂，不应囿于应试的精准，历史的“年轻品格”，在于历史课堂的思想深度与情感温度。
一个学科的精神气象，很大程度上取决于这个团队是否拥有成先生所言的“年轻品格”——即开放包容的心态、持续精进的动力和勇于创新的锐气。于是，在带领初三历史组进行集体备课时，不再满足于知识清单的罗列，而是着力挖掘历史事件背后的“人”与“情”。例如，在复习“抗日战争”单元时，我们不仅要求学生掌握重大战役、时间节点，更精心选取了南通本地抗战志士的回忆片段、后方民众支援前线的感人故事，以及战争背景下普通人的坚韧与牺牲。
课堂上，当学生读到南通乡贤在战火中坚持办学的艰难，读到普通市民节衣缩食捐钱捐物的细节，那些冰冷的史实仿佛被注入了血液。一位学生在课后感慨：“以前觉得抗战就是打仗和胜利，现在才明白，那场胜利里，有那么多普通人的咬牙坚持和微小光芒。”这种情感的共鸣与价值的体认，正是历史教育超越分数、塑造品格的关键力量。作为组长，我深感，组织好这样的深度教研，激发团队共同守护历史课堂的“魂”，比单纯追求分数排名，更能体现历史教育的长远价值。一些优秀的电影《东京审判》《南京照相馆》《长安的荔枝》以及相关的历史戏剧、电视剧等等，都会成为历史教学中“年轻的元素”，让学生在活生生的故事中领略历史的魅力，感受历史的力量、传承历史的精神。我们共同认识到，历史教学的真谛不在于传递唯一的结论，而在于培养学生多元的视角、批判的思维和深厚的人文情怀。
班主任的身份，则让我拥有更多将历史智慧融入日常德育的契机。成先生所倡导的“年轻品格”，体现在班主任工作中，便是那份不因事务繁杂而磨灭的教育敏感与创造热情。面对青春期的躁动、学业的压力、人际的摩擦，我发现历史长河中的智慧结晶，往往是抚慰心灵、启迪成长的良药。班会课上，讲讲张謇先生在南通创办实业、兴办教育的壮举，并非一人之功，引导学生细读他与同仁们如何化解分歧、共克时艰的记载，体会那种“和而不同”、协作共生的智慧，让学生明白：张謇先生的大生纱厂不是独角戏，是很多人的大合唱，引导学生体悟团结一心的作用，强化集体凝聚力。历史告诉我们，真正的强大，是懂得如何与不同的人一起把事做成，渐渐地，班级氛围悄然改变，竞争之外多了协作，争论之中多了理解。将宏大的历史精神，化为班级治理中可感可学的具体品质，这正是班主任工作借力历史、涵养年轻品格的独特魅力。
合上《年轻的品格》，那些关于“精神气象”的灼见仍在心中激荡。它让我更清晰地认识到，历史教师的“年轻品格”，核心在于一种永恒的责任感与使命感：既是对历史长河中那些鲜活生命与深邃智慧的责任，让它们被理解、被重视、被传承；更是对眼前这些风华正茂、塑造未来的年轻生命的责任，用历史的智慧滋养他们的心灵，照亮他们的前路，引领他们看清历史、更好地预测未来！
历史教学，绝非简单的知识传递。它是沟通古今的桥梁，是涵养品格的熔炉，是启迪智慧的明灯。无论是站在初三讲台上挥洒汗水，还是在班级管理中润物无声，要始终以一颗“年轻”的心，去拥抱历史的厚重与教育的鲜活。唯有我们教师的精神气象常新，如源头活水，方能真正引领年轻一代，从历史的星空中汲取不灭的光辉，照亮他们前行的道路，也照亮我们共同期许的未来。
开卷有益，莫过于此——它让我们在教育田野上耕耘时，心中永葆那份年轻而坚定的精神力量。
