CELTA作为剑桥大学出版社与评估中心（Cambridge University Press & Assessment）认证的国际英语教师资格证书，一直受到全球英语教师的关注。面对不同国家和地区的课程选择，许多老师难免会有疑问：CELTA的发源地在英国，去英国学习是否更有优势？在国内参加CELTA培训，又能获得怎样的学习体验？本期，我们邀请到新东方CELTA导师陈铭璋老师，从本土化的教学实践、培训师的专业指导、同伴支持以及课程安排四个方面，分享他对CELTA课程选择的观察与思考。
希望这篇文章能帮助正在考虑CELTA的老师们，更全面地了解不同课程的特点，找到真正适合自己的专业发展路径。
作为一门享誉全球的教师培训课程，CELTA在世界各地不同国家和地区都有开班，价格也会有小幅的上下浮动。因此，如何选择一个适合自己的CELTA课程就成为了很多老师的一大疑惑。
CELTA的发源地是英国，我是不是要去英国学才比较“地道”？
培训师是不是一定得是英国人才靠谱？
而新东方作为国内知名的CELTA课程提供方之一，和其他国家的中心相比，会有什么优势？
本文将为您一一梳理。
新东方本土CELTA的最大特色之一，即是TP学生群体和参训老师的“强相关性”。
新东方的TP均为中国学生，虽然身份各不相同，比如有办公室职员，家庭主妇，大学生，甚至是英语老师等等，但他们往往都共享中国学生的学习背景：参加过公立学校的英语学习，习惯考试导向的课堂，并且希望有开口说英语的机会。
这些因素往往和中国本土英语老师的教学背景紧密契合；换句话说，如果你学会如何在新东方的CELTA课堂中调动学员的学习动机，激发他们的兴趣，那大概率你回到自己的日常教学岗位中也可以做到。
相比之下，国外的CELTA课堂，就拿英国举例，TP学生来源通常可能是移民群体，因此会来自全球各地。虽然这也是一个很有趣的多语言、多文化课堂，但对于不太可能出国教书的老师来说，相关性就会低许多。
作为剑桥体系统一训练的成果，CELTA培训师的业务水平是毋庸置疑的。然而，培训师和培训师之间依然有细微差距，不论是培训风格也好，亦或是培训理念也好。
与新东方合作的CELTA培训师往往都具有相当长的国内培训经验，对于中国老师的偏好、知识体系、培训需求等有着更准确的理解，因此在培训过程中会给出更符合中国老师的建议。
就拿我本人来说，我通常会引导老师思考并判断中文在课堂中真正合适的使用时机；毕竟CELTA从来都不是禁止母语使用的，而是要求老师能够在英语和母语中找到一个动态平衡，从而使课堂学习效果达到最佳。
CELTA出名的其中一大原因是其高强度的学习量。课程期间需要花费大量时间去备课、看书、写笔头作业，而这个过程当中，有同伴的支持一定会比单打独斗好得多。
我们的参训老师基本都在国内教书，因此在许多时候能够产生共鸣。正如先前所说，本土学员经常会有一些共性问题，比如学习方式欠佳，课堂参与度不足等等。当参训老师遇到这些问题不知所措的时候，只有能够理解你的处境的同伴才能真正给出实用的建议。而这也是为什么很多人偏爱新东方的线下CELTA的原因之一，可以说，往期所有的线下学员，无不为彼此建立的默契以及互相给予的支持而感到自豪。
学习量带来的另一大难题，就是时间投入，而新东方的排课是懂得老师的时间困境的。很多老师可能无法脱产整整四周去完成全日制CELTA，因此新东方为这样的老师提供了十周非全日制的选项。十周课程分为工作日早班和晚班，可供老师根据自己的日程安排进行选择，以便更好地消化课程的内容。换句话说，不需要辞职，也能在适合自己的时间段，把这张证书拿下来。当然，学习总量依然是不变的，依然需要老师合理分配这十周内的学习时间。
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总的来说，新东方的CELTA有一系列更适合本土授课的老师的特质。国外的CELTA有其特色，但如果仅仅因为它在国外就把它认定为“更好”的课，那恐怕便失之偏颇了。和所有的购物一样，选择适合自己的，才是最好的。
