记得很多年前，我做班主任时，总会遇上形形色色的教育难题。比起成绩滑坡，学生沾染抽烟的坏习惯，更让我头疼。厉声批评、谈心说教、通报德育处，这些常规手段轮番上阵，有时收效甚微。有时候，硬碰硬的训斥还会激起学生的逆反顶撞。
于是，我改变了主意，想到尝试用非常规的方式来“反制”学生。为此，我做了不少功课，搜集了有关抽烟的各方面信息，准备在班会课上对学生进行教育。只是，变化比计划来得更快，逼我提前使用。
一天放学，大部分同学已经收拾书包离开校园，楼道的一侧却传来一阵喧闹。我一眼就看到了班里的“刺头”晓勇。他正靠在墙上，手里夹着一根点燃的香烟，吐出一个自以为潇洒的烟圈，扯着大嗓门向周围几个男生高谈阔论：“吸烟可以放松心情，增强社交能力！还能减肥、产生灵感，甚至预防蛀牙、包治百病……”
看着他那副振振有词的模样，我一股火气直冲脑门，正想冲过去严厉训斥他一顿，但转念一想：这刺头我都批评好几回了，每次他都左耳进右耳出，效果几乎等于零。硬碰硬只会激起他的逆反心理，这次何不利用刚准备好的资料“欲擒故纵”一把？
我深吸一口气，压住心头的火气，换上温和的表情走过去。听到当学生看到我的出现，晓勇吓得一哆嗦，赶紧想把烟藏到身后。我摆摆手，对着这群看热闹的同学大声说：“晓勇同学刚才说得太少了，其他的好处，来补充！同学们一愣，晓勇也满脸错愕。我清了清嗓子念到：“抽着阿诗玛，思维愚钝人变傻；抽着红双喜，害人害己害身体；抽着红塔山，疯疯癫癫人成仙；抽着三个五，浪费钱财人装酷；抽上一口烟，家人跟着吸毒烟！”听到这番话，学生们哄然大笑起来，晓勇的脸更是瞬间涨成了猪肝色，手里的烟拿也不是，扔也不是。
趁着气氛活跃，我顺势抛出了一个“吸烟好处排行榜”的幽默互动：“来来来，我们现场评选一下‘吸烟最坑爹好处’。第一名：口臭熏跑好朋友；第二名：咳嗽堪比拖拉机；第三名：花钱买病还倒贴。大家觉得哪个最准？”
“拖拉机那个太准了！”一个男生笑得大喊。
趁着轻松的氛围，我收起玩笑，用通俗直白的话语给同学们科普现实的数据。我告诉这些学生，有统计显示，吸烟带来的健康医疗、火灾灾害等综合损失，足足是烟草税收的三倍。我又半开玩笑和大家分享一个冷知识：“曾经世界禁烟大会上，我们国家拿到了七枚特别的‘金牌’：烟草种植面积世界第一，吸烟人口占比世界第一，吸烟诱发患病人数世界第一，吸烟引发火灾灾害损失世界第一…… 这些金牌，我们可一点都不想要。”
我没有板起面孔下达禁令，没有讲大道理，但嬉笑过后，在场的同学都听懂了背后的警示。不少同学当场表态，自己绝对不会碰香烟。刚刚还大肆鼓吹抽烟好处的晓勇，也低下了头，主动表态愿意努力戒掉抽烟的坏习惯。
围观的同学散去之后，我把晓勇单独留下来沟通。我清晰跟他讲明学校的规章制度：在校抽烟按照校纪，是需要上报德育处处理。但今天你能够主动认识错误，愿意做出改变，我愿意给你一次改过的缓冲机会，能不能把握住，要看你的实际行动。
我给他布置两项任务：第一，把身上剩余的香烟上交，用实际行动表达悔改的诚意；第二，完成一份以抽烟危害为主题的手抄报，张贴在教室公告栏，既警醒自己，也提醒班上其他同学远离烟草。
在后续的班会课上，我再次介绍了中国烟：保持7项“世界第一的冷知识。然后让学生扮演“抽烟后的自己”，表演咳嗽、牙齿发黄、零花钱花光、家人担心生气的搞笑片段，用情景演绎放大抽烟的弊端，在欢乐表演中完成教育引导。
最后，引导学生玩“算账游戏”。请爱抽烟的学生算一笔趣味账：假设每周买烟花30块，一个月、一学年、三年初中时光，这笔钱能买多少书籍、篮球、球鞋。用生活化的算账，让学生直观看见抽烟的金钱成本，比起空洞的说教更有冲击力。
教育从来不是居高临下的训斥，而是心与心的碰撞。面对青春期的孩子，有时候“反弹琵琶”比“正面强攻”更有效。用幽默化解尴尬，用智慧代替说教，让他们在笑声中明辨是非，在宽容中自我觉醒，这或许才是教育最美的姿态。毕竟，唤醒一个灵魂，远比惩罚一个错误更有意义。
